Abstract
מחקר זה בוחן את השפה שבה משתמשות מחנכות כיתה לתיאור תלמידים בעלי הישגים נמוכים. המאמר יבחן את השפה תוך הדגשת אופייה המופשט והבלתי מדויק לעיתים, דבר שמנציח דואליזם גוף־נפש ומגביל תובנות ישימות עבור תלמידים, הורים ועמיתים. בהסתמך על מסגרות תיאורטיות מתחומי הבלשנות, תורת הדימויים והפסיכולוגיה החינוכית, המחקר עוסק באופן שבו תפיסותיהן של מחנכות הכיתה מעצבות את מערכי־ההסבר של מחנכים/ות ומשפיעות על פרקטיקות פדגוגיות. ראיונות חצי־מובנים שנערכו עם 56 מחנכות כיתות ממגזרים שונים במערכת החינוך הישראלית (ממלכתי, חרדי, ערבי וממלכתי־דתי) נותחו בשיטת התיאוריה המבוססת שדה, והממצאים חושפים דגש דומיננטי על גורמים רגשיים, מוטיבציוניים וקוגניטיביים. מושגים אלה משמשים באופן מעורפל ושזור, ממקמים את אתגרי התלמידים בתוכם כפרטים, כשהם מתעלמים באופן יחסי מההקשרים שבהם נוצרו, מהמערכות שבתוכן פעלו ומהדיסציפלינות שבהן התפתחו. מחנכות נוטות להפנות תלמידים לאנשי מקצוע טיפוליים, ועצם הפנייה מחזקת את התפיסה הפסיכולוגית של החינוך, זו שמגבילה התערבויות פדגוגיות הוליסטיות. הדיון מבקר את הפסיכולוגיזציה של החינוך, ודוגל בשפה קונקרטית ומפורשת לקידום תקשורת ברורה, להבנה משולבת ולאסטרטגיות יעילות. המאמר קורא להכשרת מחנכות כיתה הכוללת בחינה ביקורתית של השפה, לעבר גישה חינוכית כוללנית המאמצת את החינוך כמלווה נאמן לצמיחה ולא כתהליך סטנדרטי או טיפולי.
| Original language | Hebrew |
|---|---|
| Pages (from-to) | 157-183 |
| Number of pages | 27 |
| Journal | עיונים במינהל ובארגון החינוך |
| Volume | 40 |
| State | Published - 2026 |
IHP publications
- IHP publications
- Academic achievement
- Concepts
- Discourse analysis
- Educational psychology
- Educators
- Expectation (Psychology)
- Faith
- Imagery (Psychology)
- Language and languages
- Rhetoric
- School children
- Slow learning children
- Terms and phrases
Cite this
- APA
- Author
- BIBTEX
- Harvard
- Standard
- RIS
- Vancouver